Детский аутизм- распространённое нарушение психического развития ребёнка. Установлено что этот синдром встречается примерно в 3-4 случаях на 1000 детей, обнаруживаясь у мальчиков в 3-4раза чаще чем у девочек. Наиболее яркие проявления синдрома: «экстремальное одиночество ребёнка», снижение способности к установлению эмоционального контакта, коммуникации и социального развития. Характерны трудности установления глазного контакта, взаимодействия мимикой, взглядом, жестом, интонацией. Трудности контакта, установление эмоциональных связей проявляются даже в отношениях с близкими, но в большей мере аутизм нарушает развитие взаимоотношений со сверстниками.

Стереотипность в поведении, связанная с напряжённым стремлением сохранить постоянные, привычные условия жизни, сопротивление малейшим изменениям в обстановке, порядке жизни, страх перед ними, поглощённость однообразными моторными и речевыми имитациями, раскачивание, верчение, кручение, взмахивание руками,

прыжки, повторение одних и тех же звуков, слов, фраз; пристрастие к одним и тем же предметам, одними и теми же манипуляциями с ними: постукиванию, разрыванию, верчению, трясению; захваченность стереотипными интересами, одной и той же игрой, одной темой в рисовании. В разговоре;

- особенная характерная задержка и нарушение развития речи, прежде всего-её

коммуникативной функции. Это проявляется как мутизм-отсутствие целенаправленного использования речи для коммуникации, при котором сохраняется возможность произнесения отдельных слов и даже фраз. Когда же устойчивые речевые формы развиваются, они всё равно не используются для коммуникации: т.к. ребёнок может увлечённо декламировать стихи, но при этом не обращается за помощью к взрослому, даже когда она необходима. Характерны эхолалии –немедленные или задержанные повторения услышанных фраз и слов, длительные отставания в способности правильно использовать личные местоимения. Он не задаёт вопросов сам и не может отвечать на обращения к нему, т.е избегает речевого общения как такового. Кроме того, обращает на себя внимание необычный темп, ритм, мелодика и интонация речи.

Опыт коррекционной работы показывает, что работа с аутичным ребёнком потребует больших затрат психической и физической энергии, терпения, интуиции и любви. Следует предупредить что, поведение ребёнка может быть разным. Порой неадекватным и агрессивным. Однако в любом случае надо сохранять спокойствие. Не ругать а постараться понять чего он хочет, помочь ему выйти из состояния дискомфорта. Всё происходящее должно быть в атмосфере доброжелательности и сопровождаться эмоциональным комментарием. Будьте готовы к тому, что реакция на одну и ту же игру, ситуацию у разных детей разная: один может отреагировать вполне дружелюбно, другой ответить резко отрицательно. Мало того, один и тот же ребёнок в одинаковой ситуации, но в разное время может вести себя по- разному. Это требует от педагога индивидуального подхода и мобильности- не бойтесь пробовать: если ребёнок принял предложенную ситуацию постарайтесь развить её. Если же возникла ситуация отторжения, тут же дайте «задний ход».

Аутичный ребёнок почти всегда находится в состоянии напряжения и не в состоянии выйти из него самостоятельно. Поведение аутичного ребёнка разлажено, он не умеет владеть своими эмоциями, в том числе негативными. Это часто доставляет трудности родителям и педагогам, которые не могут контролировать эмоции ребёнка в моменты

когда ребёнок начинает вести себя неадекватно. Взрослые д олжны отдавать себе отчёт в том, что он это делает не специально, а лишь потому, что переживает в этот момент состояние острого дискомфорта. Агрессивные выпады, выкрики, разбрасывание предметов и игрушек, падения на пол. Вот неполный арсенал с помощью которого ребёнок пытается защитить себя в ситуации оказавшейся для него болезненной. В момент обострения думайте о ребёнке, а не о правилах приличия и приложите все силы что бы помочь ему в этот трудный момент. Бывает что помочь быстро ребёнку непросто. Во-